WirtschaftsWoche: In den 2000er Jahren wurde das 8-jährige Gymnasium (G8) in allen Bundesländern - außer Rheinland-Pfalz - eingeführt. Seit einigen Jahren kehrt nun teilweise das neunjährige Gymnasium zurück. In Niedersachsen vollständig. Zumeist existieren heute Mischformen. Sie führen Vergleichsstudien mit Erstsemester-Studenten durch. Haben sich die Leistungen verändert, seit die Schüler nach acht statt neun Jahren Abitur machen können?
Volker Ladenthin: Bei den Klausuren, die ich nun seit fünf Jahren vergleichen kann, zeigt sich: Es fehlt an dem, was man früher „Reife“ nannte, also Weltwissen, an sozialen Erfahrungen. Texte werden sehr schlicht interpretiert, sehr autoritätsgläubig. Eigene Fragestellungen fehlen, Mitschreiben ist wichtiger als Mitdenken.
Dieses eine Jahr früher bedeutet, ein Jahr weniger soziale Erfahrungen auf dem Niveau junger Erwachsener. Es bedeutet ein Jahr weniger kognitive Entwicklung, die ja vom Reifungsprozess bestimmt wird, nicht von den Zeitplänen der Schulpolitik. Das Denken ist bei den Jüngeren stark noch in dem verhaftet, was der Entwicklungspsychologe Jean Piaget „konkretes Denken“ nannte. Man muss permanent mit Beispielen arbeiten. Wissenschaft ist aber Abstraktion. Was also früher das Gymnasium leistete, nämlich in die Abstraktionsfähigkeit einzuführen, muss jetzt die Universität machen. Auf Kosten des wissenschaftlichen Niveaus.
Was junge Deutsche über unsere Geschichte zu wissen glauben
40 Prozent der Jugendlichen mussten diese Frage mit "nein" beantworten. Das ist das Ergebnis einer Studie des Forschungsverbundes SED-Staat von der Freien Universität Berlin.
Ebenfalls 50 Prozent glauben nicht, dass das Dritte Reich eine Diktatur war. Unter jugendlichen Migranten bewerten sogar 40 Prozent das damalige Regime positiv oder neutral.
50 Prozent der befragten Teilnehmer konnten diese Frage richtig beantworten: Der Beginn des Mauerbaus in Berlin. 31 Prozent dachten bei Nennung dieses Datums an ein anderes wichtiges politisches Ereignis der sechziger Jahre (bei der Fragestellung wurde zur Auswahl vorgegeben: Mauerbau, Kuba-Krise, Weltraumflug Juri Gagarins, Rücktritt Konrad Adenauers). Jeder fünfte Deutsche (19 Prozent) sieht sich nicht in der Lage, dem Datum "13. August 1961" eines der genannten Ereignisse zuzuordnen.
Mit dem Bau der der Berliner Mauer sollte die massenhafte Flucht in Richtung West unterbunden werden um so den Zusammenbruch des DDR-Systems zu verhindern. 22 Prozent der vom Forschungsverbund SED-Staat Befragten antwortete allerdings, dass die DDR-Führung mit dem Mauerbau die Einmischung des Westens in die Angelegenheiten der DDR unterbinden und damit den West-Ost-Konflikt entschärfen wollte. Einige Jugendliche hätten sogar behauptet, der Westen hätte die Mauer gebaut, um Armutsflüchtlinge aus dem Osten abzuwehren.
Zwar führte die Deutsche Demokratische Republik (DDR) das Wort Demokratie im Namen, demokratisch legitimiert war sie jedoch nicht. Laut Umfrage glaubte jedoch jeder dritte in Ostdeutsche, dass die DDR eine Demokratie gewesen sei. Im Westen dachte das jeder Vierte.
Immerhin 50 Prozent der Befragten sagten, dass es sich bei der alten Bundesrepublik um eine Demokratie gehandelt hat.
Zum Beispiel?
Komplexe, antithetische Aussagen – zum Beispiel „Werde, der du bist!“ - können nicht in eigenen Worten wiedergegeben werden. Man lehnt sich sehr an den Sprachgebrauch des Originals an. Und: Die Studenten beachten bei der sprachlichen Reproduktion nicht mehr, dass modernes Wissen grundsätzlich hypothetisch ist – also nur bei der Anerkennung methodischer Voraussetzungen gilt.
Die Lösung der Aufgabe „Erläutern Sie Erziehung nach J. Rekus“ beginnt in der Regel mit der Formulierung „Erziehung ist ….“ und übernimmt nicht den geforderten Bericht-Standpunkt. Man verzichtet sowohl auf den Konjunktiv wie auf die Relativierung „nach Rekus“. Hier zeigt sich ein recht schulnahes Lehrer-Schüler-Verhältnis, nicht die zu erwartende Haltung von Personen, die das kritisch prüfen, was andere sagen. Wenn ich Referate methodisch kritisiere, lautet die Antwort: „Dann soll man vorher sagen, wie es richtig ist. Uns einfach scheitern zu lassen, das demotiviert.“
Aus eigenen Fehlern zu lernen, erscheint in einem Stromlinien-Bildungsgang unter stetem Zeitdruck als Umweg und daher wenig effizient. Diese Konsumhaltung macht aus dem Studium eine Lernaufgabe. Und daher verlangt man auch von den universitären „Lehrern“, motiviert zu werden – für das doch selbstgewählte Studium.
Studenten sind also unselbständige Bildungskunden geworden, die umfassenden Service erwarten?
Ja. Die Unselbstständigkeit, diese Haltung, dass Fürsorge all inclusive erwartet wird, lässt sich bis in Kleinigkeiten nachzeichnen: Die Institutssekretärin erhält zu Semesterbeginn zahllose Anrufe mit der Frage, wo denn der Seminarraum X sei – auch wenn dies in jedem Vorlesungsverzeichnis steht. Man wolle sich absichern, „ob die Angaben auch stimmen!“ Werden Fristen verpasst, die mehrfach auf jederzeit zugänglichen Infoblättern stehen, gibt es regelmäßig die Rückmeldung, dass niemand auf diese Termine hingewiesen habe. „Jedenfalls nicht mündlich.“ Es sind die Kinder der „Helikopter-Eltern“ – und durch G8 sind sie noch jünger, noch unselbständiger und möchten noch immer „betreut“ werden.
Dass das Problem sich bundesweit stellt, können Sie leicht daran sehen, dass inzwischen alle Universitäten Brückenkurse anbieten, in denen ausdrücklich das nachgeholt wird, was in der Schule hätte unterrichtet werden sollen.
Sind diese Veränderungen im Leistungsbild wirklich nur auf G8 zurückzuführen? In der DDR machte man auch nach acht Jahren Abitur, und trotzdem war das Bildungsniveau exzellent.
Ihre Frage unterstellt, es gäbe für alle Wissenschaften ein einheitliches Niveau der Ansprüche – und das könne man auch noch messen. Man kann es beschreiben. Es ist aber fachspezifisch. Es mag sein, dass es bei rezeptivem Wissen - Auswendiglernen von Fakten oder Regeln - nicht so sehr aufs Lebensalter ankommt, aber Wissenschaften, in denen man lernen muss, komplexe Urteile zu fällen, brauchen erwachsene, „reife“ Studenten.
Ich habe nie den Unterricht an einer DDR-Universität besucht: Aber wenn ich das richtig erinnere, fehlte es der DDR-Wirtschaft auch an wissenschaftlichem, innovativem Input. Man könnte schon fragen, woran das lag.
