ICILS-Studie: Mädchen können besser mit dem Internet umgehen

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ICILS-Studie: Mädchen können besser mit dem Internet umgehen

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Ein Kind surft an einem Laptop auf der Seite des sozialen Netzwerks "Facebook". Achtklässler in Deutschland liegen bei der digitalen Kompetenz nur im Mittelfeld.

von Jana Reiblein

Eine Studie zur digitalen Kompetenz von Schülern zeigt: Im Umgang mit neuen Medien brauchen nicht nur die Kinder Nachhilfe – auch Lehrer setzen die Möglichkeiten von PC und Internet zu selten ein.

Wer heute zur Schule geht, gehört zu den Digital Natives, ist also mit Computern, Internet und Handy groß geworden. Schon 78 Prozent der 14- bis 29-Jährigen besitzen ein Smartphone. Jugendliche bewegen sich wie selbstverständlich in sozialen Netzwerken wie Facebook, Twitter oder Instagram.

Das bedeutet aber nicht, dass sie automatisch kompetent mit den neuen Medien umgehen können, wenn es etwa um Informationsbeschaffung geht. Zu diesem zentralen Ergebnis kommt eine weltweite Studie zu den Computer- und Internetkenntnissen von Achtklässlern.

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Die „International Computer and Information Literacy Study“ (ICILS) nahm Schüler aus 21 Ländern ins Visier. Dabei wurde etwa untersucht, wie gut die technische Ausstattung ist. Im Mittelpunkt der Untersuchung stand aber die Frage nach der Nutzung der digitalen Möglichkeiten. Also: Wie kompetent setzen die Schüler das Internet ein? Und wie gut gelingt es Lehrern, die neuen Medien in ihren Unterricht einzubinden?

Wissenschaftlich geleitet wurde der deutsche Teil der Studie von Wilfried Bos, Professor am Institut für Schulentwicklungsforschung an der Technischen Universität Dortmund, und Birgit Eickelmann, Professorin am Institut für Erziehungswissenschaft an der Universität Paderborn. Die internationale Koordination der Studie lag bei der IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement).

Die Untersuchung basierte neben Fragebögen auf einem Computertest. Da mussten Multiple-Choice-Aufgaben an einem Laptop gelöst und Softwareanwendungen genutzt werden. Die Jugendlichen sollten zum Beispiel einen Browser öffnen oder eine Datei speichern. Auch das Erstellen von Präsentationen mit Hilfe von Software und der Einsatz von E-Mailprogrammen wurden abgeklopft.

Absatzzahlen von Smartphones und Tablets

  • Smartphones (Neumarkt)

    201120122013Prognose 2014
    15,921,626,429,6

    Absatz in Millionen Stück in Deutschland

    Quelle: Bitkom

  • Smartphones (Gebrauchtmarkt)

    201120122013Prognose 2014
    3,05,06,58,0

    Absatz in Millionen Stück in Deutschland

  • Tablets (Neumarkt)

    201120122013Prognose 2014
    2,14,48,09,2

    Absatz in Millionen Stück in Deutschland

  • Tablets (Gebrauchtmarkt)

    201120122013Prognose 2014
    0,30,71,32,5

    Absatz in Millionen Stück in Deutschland

Die Auswertung für deutsche Achtklässler zeigt: Die Bundesrepublik liegt im Vergleich zu anderen EU-Staaten im Mittelfeld – im weltweiten Vergleich schneiden die deutschen Schüler noch etwas besser ab. Bei einem internationalen Mittelwert von 500 erreichten Punkten schnitten deutsche Schüler mit 523 Punkten überdurchschnittlich ab. Innerhalb der Vergleichsgruppe der EU (525 Punkte) liegen die deutschen Achtklässler im Mittelfeld. 

Insgesamt sehen die Studienautoren einen deutlichen Entwicklungsbedarf. Denn jeder dritte Schüler erreichte lediglich die untersten Kompetenzstufen I und II in der Wertung. Das bedeutet, dass ein viele deutsche Jugendlichen gerade einmal über rudimentäres Wissen und Fertigkeiten beim Umgang mit neuen Technologien verfügt. Sie konnten etwa einen Link oder eine E-Mail öffnen. Das Erstellen einfacher Textdokumente oder das eigenständige Ermitteln von Informationen gelang ihnen jedoch nicht (Kompetenzstufen III und IV).

Verharren sie auf diesem Niveau, werden sie es "voraussichtlich schwer haben, erfolgreich am privaten, beruflichen sowie gesellschaftlichen Leben des 21. Jahrhunderts teilzuhaben", urteilen die Studienautoren.

In die oberste Kompetenzstufe V, in der sicheres Bewerten und Organisieren selbstständig ermittelter Informationen sowie die Erstellung anspruchsvoller Informationsprodukte verlangt wurden, fanden sich nur 1,5 Prozent der deutschen Schüler. Der internationale Durchschnitt liegt bei 2,0 Prozent, in der OECD-Vergleichsgruppe sogar bei 2,4 Prozent.

Der Großteil der Achtklässler – sowohl international als auch in Deutschland – landete in der Kompetenzstufe III. Damit sind sie in der Lage, unter Anleitung Informationen zu ermitteln, Dokumente mit Hilfestellung zu bearbeiten und einfache Informationsprodukte (zum Beispiel Präsentationen) zu erstellen. Nachfolgend eine Beispielaufgabe, die in dieser Kompetenzstufe gelöst werden musste:

Beispielaufgabe Kompetenzstufe III im ICILS-Test

  • Aufgabe

    Die Aufgabenstellung lautete: "Gehe zur WebDocs Internetseite". Diesen Text lasen die Schüler in einer E-Mail, in der die URL als Klartext angegeben war. Das bedeutet, dass kein direkter Link zum Anklicken hinterlegt war.

  • Lösungsweg

    Die Schüler mussten also die Adresse in den Webbrowser eingeben - entweden durch Kopieren und Einfügen, oder indem sie den Text abtippten. Danach mussten sie die Navigation aktivieren - durch Drücken der Enter-Taste oder durch das Anklicken des grünen Pfeils neben der Adressleiste im Browser.

  • Anspruch

    Mit der Aufgabe sollten die Kinder ihr Wissen zur Nutzung von Computern unter Beweis stellen. Die Aufgabe erfordert sowohl Wissen über den Umgang mit URL-Adressen als auch Anwendungskompetenzen: Eine gewünschte Seite aufrufen, indem die Adresse an der richtigen Stelle im Browser platziert wird.

  • Wie schnitten die deutschen Achtklässler ab?

    Die Hälfte der Schüler (50 Prozent) war in der Lage, diese Aufgabe zu lösen. International waren es 49 Prozent.

Dabei zeigen sich Unterschiede zwischen Mädchen und Jungen: Mädchen (532 Punkte) schnitten in der Untersuchung durchgehend besser ab als ihre männlichen Klassenkameraden (516 Punkte). Dieser Vorsprung zeigte sich auch in den meisten anderen Ländern.

Im internationalen Vergleich war der Unterschied sogar noch deutlich größer mit 509 Punkten für Mädchen und 491 Punkten für Jungen. Und in keinem einzigen der Teilnehmerländer konnten Jungen ein höheres mittleres Leistungsniveau erzielen als Mädchen.

Was auch andere Bildungsstudien immer wieder zeigen: Kinder, die aus schlechter gestellten Gesellschaftsschichten stammen, haben auch schlechtere Ergebnisse. Ihre digitalen Kompetenzen liegen unter dem Durchschnitt ihrer Mitschüler aus höheren sozialen Schichten. Auch Kinder mit Migrationshintergrund schnitten schlechter ab als ihre Altersgenossen.

Im internationalen Vergleich liegen Achtklässler aus der Tschechischen Republik vorn. Sie erreichten mit durchschnittlich 553 Punkten den besten Wert. In Kanada (Ontario) wurden 547, in Australien und Dänemarkt jeweils 542 Punkte erreicht.

Besser als Deutschland waren außerdem Polen und Norwegen (je 537 Punkte), Korea (536 Punkte), die Niederlande (535 Punkte), Kanada (Neufundland und Labrador, 528 Punkte) sowie die Schweiz (526 Punkte). Am schlechtesten schnitten Thailand und die Türkei mit 373 beziehungsweise 361 Punkten ab.

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